PENGANTAR
Konsep “kejatuhan standar pendidikan” adalah istilah yang relatif karena tidak ada instrumen yang terdefinisi dengan baik untuk mengukurnya dengan reliabilitas dan validitas maksimal. Itulah sebabnya pandangan ulama tentang konsep tersebut berbeda-beda. Para ulama ini melihatnya dari sudut pandang yang berbeda-beda, tergantung dari sudut pandang masing-masing.
Babalola, A (2006) melihat konsep dari penerimaan produk Universitas Nigeria di universitas negara maju. Bahwa enam Universitas Nigeria pertama (Universitas Ibadan, Ile Ife, Lagos, Benin, Nsukka dan Zaria) memiliki produk mereka yang bersaing dengan Universitas lain di dunia karena produk mereka dicari oleh Universitas Harvard, Cambridge, Oxford dan London untuk masuk ke program pasca sarjana mereka. Bahwa para siswa ini mencatat kinerja yang luar biasa dan ketika mereka lulus dipekerjakan oleh perusahaan multinasional terbaik dan badan korporasi international tidak seperti saat ini di mana tidak ada Universitas Nigeria yang termasuk dalam 6.000 Universitas terbaik dunia (Adeniyi, Bello (2008) dalam Mengapa tidak perlu khawatir tentang peringkat). Dia melihat standar dari bagaimana universitas berkontribusi pada pengetahuan dan memecahkan masalah yang menimpa umat manusia.
Menurut Gateway to the Nation (2010), College of Ibadan menempati peringkat 6.340 Universitas di dunia. Di Afrika, Universitas Ibadan berada di peringkat ke-57, OAU ke-69 dan Universitas Afrika Selatan memimpin di Afrika.
Dia juga menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulisan sebagai tolok ukur untuk mengukur standar pendidikan yang dilakukan Universitas London di Afrika Barat penelitian dan hasilnya menunjukkan bahwa guru yang dilatih oleh tuan kolonial lebih baik daripada yang dilatih oleh guru pribumi.
Dia juga menggunakan kepegawaian, pendanaan, yayasan, asal dan siswa sebagai standar pendidikan.
Standar pendidikan menurut Dike, V. (2003) adalah bagaimana pendidikan berkontribusi terhadap kesehatan masyarakat (atau pembangunan sosial politik dan ekonomi suatu Bangsa).
Standar pendidikan untuk lulus atau gagal ujian eksternal seperti WAEC, NECO, NABTEB, JAMB, (SEKARANG UTME) antara lain.
Guru Tanpa Asrama (2006) melihat standar pendidikan dari bagaimana produk sekolah dapat diukur dari luarannya. Begitulah cara lulusan sekolah berkontribusi kepada masyarakat dalam hal kognitif afektif dan psikomotorik. Saya akan menggunakan siswa untuk merujuk pada siswa dan murid, saya akan menggunakan kepala sekolah untuk merujuk pada kepala sekolah dan kepala sekolah.
Bagaimanapun Anda memandang standar pendidikan, untuk menyimpulkan apakah standar itu turun atau tidak, Anda harus mempertimbangkan semua variabel tersebut di atas termasuk pencapaian tujuan pendidikan.
Demikian pula, agar keadilan dapat dilakukan saat mengukur standar ini, kita harus melihat keandalan di mana semua sekolah yang akan diukur harus memiliki infrastruktur, bahan ajar, kualitas guru, tingkat dan derajat peserta didik yang sama, kondisi di mana pembelajaran berlangsung, beberapa metode penilaian dan beberapa jenis kontribusi kepada masyarakat antara lain.
PENYEBAB STANDAR JATUH
Haven membahas apa yang membuat standar dalam pendidikan, bolehkah saya mendambakan kesenangan Anda pada beberapa fakta mapan yang merupakan penurunan standar pendidikan di Nigeria.
(1) Disiplin: Ini adalah salah satu atribut pendidikan yang luar biasa jika diamati dengan benar.
sebuah. Mengulangi: sekolah tidak lagi mengamati pengulangan karena setiap siswa dipromosikan ke kelas berikutnya apakah mereka mengerti atau tidak memberi ruang untuk penurunan standar.
b. Kehadiran: 75% kehadiran yang diterima secara common sebagai dasar bagi seseorang untuk mengikuti ujian tidak lagi diamati.
c. Datang terlambat: Siswa yang datang terlambat tidak lagi dihukum, yang menyebabkan mereka kehilangan kelas pagi.
d. Perilaku buruk: Siswa tidak lagi dihukum karena perilaku buruk karena pengaruh orang tua mereka (kehilangan pekerjaan atau switch yang tidak perlu).
e. Kultus: Ini bisa merujuk pada ritual, biasanya di bawah sumpah yang mengikat para anggotanya ke jalan yang sama. Mereka beroperasi secara diam-diam dalam memenuhi tujuan mereka dengan merugikan orang lain. Dengan demikian, perencanaan kebutuhan sekunder di atas kebutuhan primer.
Kultus ini ada karena kelebihan populasi siswa di sekolah, penerimaan yang salah tidak didasarkan pada prestasi, maka ketakutan akan kegagalan ujian dan keuntungan duniawi yang egois.
(2) Pencarian kualifikasi kertas: Orang Nigeria menghormati kualifikasi kertas di atas kinerja di lapangan. Oleh karena itu, area kognitif, afektif dan psikomotor seharusnya diukur di lapangan.
(3) Mempolitisasi pendidikan: Benefit tidak lagi dianggap seperti sekarang “siapa yang Anda kenal” dan bukan “apa yang dapat Anda berikan” Teknokrat (pendidik tidak diangkat menjadi Komisaris pendidikan dan dewan pendidikan).
(4) Masalah kebijakan: Kadang-kadang jenis kebijakan yang dibuat pemerintah di bidang pendidikan berdampak buruk pada output. Misalnya, di Sekolah Tinggi Pendidikan, kami memiliki Komisi Nasional untuk Sekolah Tinggi Pendidikan (NCCE), bersaing dengan JAMB untuk masuk karena kedua pedoman tersebut berbeda.
Demikian pula, WAEC, NECO, NABTEB, JAMB (sekarang UTME) bersaing dengan prasyarat yang memenuhi syarat dan peraturan masuk ke perguruan tinggi.
(5) Guru tidak menjadi bagian dari lembaga ujian. Orang bertanya-tanya apakah Penilaian berkelanjutan yang diajukan oleh para guru ini digunakan atau tidak.
(6) Aksesibilitas Sekolah: Ledakan populasi Nigeria melebihi jumlah sekolah yang ada karena sekolah yang ada harus mengakuinya secara berlebihan.
Poin ini secara praktis dapat dilihat di bidang-bidang berikut:
(i) Rasio Guru/Murid 1:25 sudah tidak ada lagi seperti di kelas saya, yaitu 1:3900.
(ii) Rasio siswa/buku/jurnal 1:10 sudah tidak layak lagi.
(iii) Politik penerimaan: Sekolah tidak dapat lagi menetapkan goal masuk untuk menyesuaikan dengan fasilitas mereka karena catatan kuat dari atas akan memaksa otoritas sekolah untuk mengakui secara berlebihan atau menemukan diri mereka di pasar tenaga kerja lagi. Padahal mereka yang memberikan catatan ini seharusnya membangun lebih banyak sekolah atau menyediakan infrastruktur yang dibutuhkan dll. untuk menampung mereka yang mengumpulkan catatan ini.
(7) Ketergantungan yang berlebihan pada ranah kognitif: Sekolah tidak memperhatikan ranah afektif yang akan membentuk karakter anak-anak kita. Sedikit perhatian yang diberikan pada ranah psikomotor sementara tidak ada perhatian yang diberikan pada ranah afektif.
(8) Kekurangan guru yang berkualitas: Beberapa sekolah di daerah pedesaan hanya memiliki kepala sekolah sebagai pegawai pemerintah sementara sisanya yang mungkin putus sekolah menengah adalah staf PTA. Keajaiban apa yang dapat dilakukan staf ini? Dike, V. (2006) mengamati bahwa hanya 23% dari 400.000 sekolah dasar di Nigeria yang memiliki kelas II bahkan ketika NCE sekarang menjadi kualifikasi minimal untuk guru di sekolah dasar dan sekolah menengah pertama.
(9) Kesejahteraan guru: Bukan lagi berita itu
(a) Politisi tidak memiliki dewan negosiasi untuk menegosiasikan kenaikan gaji mereka.
(b) Tidak ada disparitas antara pemegang jabatan politik dari pemerintah federal, negara bagian, dan lokal.
(c) Gaji mereka dinaikkan secara astronomis.
(d) Gaji mereka dinaikkan setiap saat tanpa bergantung pada apakah perekonomian negara dapat menanggungnya atau tidak.
(e) Namun bagi guru harus merundingkan 10 sampai 20% dari upaya kenaikan gaji dengan pertimbangan ekonomi bangsa. Bagaimana para guru ini dapat berkontribusi dan melakukan keajaiban ketika anggota keluarganya berada di rumah sakit dan sindrom OS ditulis di kartu mereka oleh apoteker sementara mereka tidak punya uang untuk berobat.
(10) Pemogokan Konstan: Ini merupakan hambatan untuk kelancaran penutup silabus. Oefule (2009) menjelaskan bahwa seorang tamu Nigeria mengajukan pertanyaan tentang mogok di komunitas Universitas Oxford tetapi wakil rektor bahkan tidak dapat mengingat tentang mogok, hanya pencatat yang mengingatnya selama 17 tahun yang lalu. Inilah arti pemerintahan bagi rakyat.
(11) Penguasaan militer yang lama; Pendidikan tidak dibiayai dengan baik oleh rezim militer karena menurut Babalola, A(2006) Administrasi Obasanjo mewarisi banyak sisa masalah militer seperti tidak dibayarnya pensiun dan gratifikasi pensiunan staf Universitas, remunerasi staf universitas yang buruk, gedung-gedung bobrok sekolah, perpustakaan dengan buku-buku usang, peralatan laboratorium usang, jalan kampus yang buruk, pasokan air dan listrik yang tidak memadai.
(12) Di tingkat sekolah menengah dan sekolah dasar, sekolah bahkan tidak memiliki bangunan apalagi perabot, peralatan dan bahan bacaan. Ini adalah tingkat di mana dasar pendidikan harus diletakkan. Fondasi yang salah akan menyebabkan struktur yang salah. Apa yang Anda harapkan dari tingkat tersier?
(13) Kurangnya pelatihan guru: Guru tidak terlatih untuk memperbaharui pengetahuan mereka dengan penemuan-penemuan terbaru berdasarkan penelitian, lalu bagaimana mereka bisa memberikan apa yang tidak mereka miliki?
(14) Kondisi fasilitas pengajaran Pendidikan yang buruk: Dike V. (2006) melaporkan bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa lebih dari 2015 sekolah dasar di Nigeria tidak memiliki bangunan tetapi belajar di bawah pohon, kurang berbicara tentang bahan ajar.
(15) Korupsi: pimpinan sekolah dan beberapa pejabat Pemerintah berkomplot untuk membeli peralatan dengan uang pinjaman yang tidak dapat digunakan untuk sekolah atau mengambil pinjaman tersebut dan bahkan tidak melakukan apa-apa dengan itu.
(16) Alokasi anggaran yang buruk untuk pendidikan: Sebuah penelitian tahun 2001 menunjukkan bahwa hanya Nigeria, yang mengalokasikan kurang dari 20% untuk pendidikan, lebih lanjut terungkap bahwa Nigeria membelanjakan 0,76% untuk pendidikan dibandingkan dengan Uganda 2,6%, Tanzania3,4%, Mozambik 4,1% , Angola 4,9%, Coted Ivore 5% Kenya 6,5% dan Afrika Selatan 7,9% antara lain.
SIAPA YANG HARUS DISALAHKAN?
Kami telah melihat penyebab jatuhnya standar dan dari penyebab ini kami dapat menyimpulkan bahwa berikut ini yang harus disalahkan:
1. Pemerintah seharusnya memikul sebagian besar kesalahan karena semua variabel lain adalah variabel dependennya.
2. Guru juga ikut disalahkan sehubungan dengan tugas rajin mereka.
3. Orang tua: pemberian makan harus dilakukan oleh orang tua. Ini karena orang tua tidak meninggalkan sekolah untuk beroperasi tanpa gangguan.
4. Siswa: siswa yang tidak mematuhi peraturan dan tata tertib sekolah atau tidak memperhatikan pelajarannya juga berkontribusi terhadap penurunan standar. Siswa juga mencari kualifikasi kertas dan mengabaikan kinerja mereka juga berpartisipasi dalam kegiatan kultus yang menggagalkan kemajuan akademi.
5. Masyarakat tidak ketinggalan karena begitulah cara melihat dan menghargai produk sekolah ini yang mendaur ulang kembali.
LARUTAN
Berdasarkan permasalahan atau penyebab yang teridentifikasi di atas, maka ditawarkan solusi sebagai berikut: Sekolah harus menghormati dan memulihkan kembali disiplin untuk mengembalikan kejayaan standar pendidikan kita yang hilang.
Kinerja harus diperhatikan dan dihormati lebih dari sekadar kualifikasi kertas. Sama halnya, pendidikan tidak boleh dipolitisasi dengan alasan apapun.
Pembuat kebijakan harus memperhatikan kebijakan yang memengaruhi pendidikan, misalnya peraturan JAMB(UTME) dalam penerimaan.
Guru harus terlibat dalam kegiatan ujian dan lembaga ujian harus selalu menerbitkan laporan ujian dan mendistribusikannya ke berbagai sekolah untuk mengadakan lokakarya sekolah untuk melatih guru mata pelajaran tentang kelemahan mereka yang diamati dalam naskah siswa sehubungan dengan mengikuti skema penilaian .
Lebih banyak sekolah harus dibangun untuk meningkatkan aksesibilitas oleh semua. Ranah kognitif, afektif dan psikomotor harus digunakan untuk penilaian siswa.
Kesejahteraan guru harus diprioritaskan oleh pemerintah untuk menghindari pemogokan yang tidak perlu di sektor pendidikan kita sementara guru yang lebih berkualitas harus dipekerjakan untuk mengatasi kekurangan guru di sekolah kita saat ini.
Pemerintah sipil kita harus membuktikan kepada rakyat bahwa mereka lebih baik daripada pemerintahan militer.
Guru harus dilatih sehingga mereka dapat menghadapi tantangan baru Fasilitas pendidikan harus ditingkatkan ke standar trendy sementara fasilitas pengajaran harus disediakan secara memadai.
Korupsi harus dihilangkan seminimal mungkin oleh semua pemangku kepentingan sementara pemerintah harus meningkatkan alokasi anggarannya untuk pendidikan guna meningkatkan standar pendidikan di Nigeria.
